目录
　● 改革的必要性和可行性
　● 教学目标和教学思想
　● 开发有针对性的课程体系结构
　● 选择有针对性的教学方法
　● 开发形式多样的学习资源
　● 构建立体化的学习社区
　● 教改过程和取得的效果
● 改革的必要性和可行性
必要性
   （1）以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变着人们传统的生活、学习与工作方式，当众多学生的注意力都更多地朝向计算机网络的时候，网络化的教育方式成了学校的必然选择。
   （2）教学设备和技术的发展，对教学内容和教学方法产生极大的推动作用。
   （3）随着高等教育从精英教育步入大众化教育，高职院校招生规模有很大提高，采用传统教学模式和方法进行教学越来越不能适应学生入口的差异情况。
可行性
   （1）现代网络技术和多媒体技术的进步，为实施网络化和多媒体化的教学提供了技术上的有力支持和保证。
   （2）基于认知科学的教育科研的进一步进展，为将计算机技术引入常规教学提供了理论依据。
   （3）因材施教和便于个性发展的教学理念，促使人们更多地关注如何更加有效地利用计算机高效地达到目的。

　● 教学目标和教学思想

     教学目标

   计算机文化基础课程教学大纲规定的本门课程的教学目标有三个大的方面：
　● 提高学生的计算机文化素质
　● 掌握计算机基础知识 掌握三大基本技能
　● 教学思想
  根据国际目前流行的“信息技术通晓”（Being Fluent with Information Technology）理论，信息技术通晓（Flueny with Information Technology）这一新的概念将信息技术教育分为三个方面，概念、技能和能力，包括暂时性技能、基础性概念和智力性能力：
  暂时性技能（Contemporary skills），是指使用现在的计算机设备的技能，能够使人们立即应用信息技术。在当前的劳动力市场上，技能是一个工作的最基本组成部分。更加重要的是，技能提供了建立新的能力的基础。
  基础性概念（Foundational concepts），是指用来支持技术的计算机、网络和信息的原则和概念。概念是理解新信息技术的原始资料。能够指出信息技术所提供的机会及其局限性。
  智力性能力（Intellectual capabilities），是指在复杂和支撑性环境中应用信息技术，在信息技术环境中促进高级思维。能力能使人们控制媒介以得到利益，并且能够处理未曾经预想到的问题。智力性能力加强了信息和信息控制方面的抽象思维。
　　信息技术通晓的报告中，明确地提出了智力性能力包括的能力种类，主要包括：
　　1，持续运用推理能力（Engage in sustained reasoning.）；
　　2，把握复杂性（Manage complexity）；
　　3，检验一个解决方案（Test a solution）；
　　4，在错误方案中处理问题（Manage problems in faulty solutions）；
　　5，组织、驾御信息结构，并评估信息（Organize and navigate information structures and evaluate information）；
　　6，合作（Collaborate）；
　　7、以网络和数据库技术为基础的信息检索技能
　　8、以多媒体技术为依托的计算机应用技能

　● 开发有针对性的课程体系结构
　　针对职业技术学院学生的培养目标和基本特征，我院提出了层次型、模块化和任务驱动式的教学体系结构，学生反映良好，如下图所示（详见教学指南）。

　● 选择有针对性的教学方法
　　由于开发了多种形式的教学资源，学生学习的选择性呈现多样化特点，例如可以：
　　利用校园网课件自主式学习
　　利用单机版电子书自学（带有图像和语音）
　　利用网络进行发现式学习
　　利用网络进行探究式学习
　　利用课件的讨论区，同学间可以采取协作式学习
　　这些措施有利于培养学生掌握在信息化社会中的学习能力。
　● 开发了形式多样的学习资源
　　多年来，开发设计了多种供学生学习采用的学习资源：
　　电子书（带有图像和语音，供不能上网或网速不够时的单机使用）
　　手把手上机操作机助软件系统
　　学生上机操作自动评分软件（已在全省职教系统130多所学校使用3年）
　　无纸化计算机考试系统（已在全省职教系统130多所学校使用1年）

　● 构建立体化的学习社区

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　● 教改过程和取得的效果
从1996年开始，由于采用了多种教学手段和方法进行教学改革，取得了良好的教学效果，每学期参加劳动厅组织的计算机资格证书考试，成绩都在全省名列前几名，一次性通过率达90以上。