（1）项目建设的“主体”——重点专业(群)建设思路与具体目标
　　① 融专业入产业，引企业进校园，探索工学结合紧密、教学形式多样的高素质、高技能人才培养模式。
　　发挥学院深厚航空背景优势，以产学研合作发展理事会为平台，与成都飞机工业（集团）公司等航空制造企业、四川航空公司等民航企业、空军航利集团等军工科技企业以及区域内相关企业（如新加坡宝利根成都公司、银海软件技术有限公司等）战略合作，融专业入产业，引企业进校园，形成利益共同体，实现学院高技能人才培养与企业生产活动的有机结合，创新“工作驱动，学做合一”、“工学交替-校企双循环”、“能力（技能）本位，模块化”、“‘2+1’校企全程合作订单培养”、“‘2+0.5+0.5’校企阶段合作定制培养”、“工学交替，项目导向”等多种形式的高素质高技能人才培养模式，实现专业共建，人才共育。
　　——专业定位符合企业要求。根据企业对高技能人才的知识、能力、素质要求，校企共同制订专业人才培养方案，并根据企业及技术发展及时调整专业方向。
　　——教学内容反映企业实际。以来自企业的兼职教师为载体，将企业先进的生产、管理、服务技术引入教学中，使教学内容具有工学结合特色，并及时反映行业企业的技术发展，保持教学内容的适时度和先进性。
　　——学习方式突出工学结合。依托校内生产性实训基地和校外实训基地,通过实施灵活的教学组织，使学生的学习与工作相结合，完成由学生向职业人的转换。
　　——教学活动体现企业精神。把企业的生产活动作为教学活动的大背景，在具有浓厚企业气息的教学环境中，形成职业道德教育氛围，使学生直接接受企业文化熏陶。
　　② 校企共建具有行业先进理念、体现行业主流技术和标准、反映专业技术应用（工作）流程与内容、具有工学结合特色的优质专业核心课程，形成形式多样的立体化优质教学资源。
　　在按照以专业服从于市场进行专业定位基础上，以能力服从于岗位，构建教学体系；以内容服从于职责，指导课程改革，制订与生产（工作）实际紧密结合的人才培养方案，并作为推进课程建设的驱动力。
　　——把航空企业的生产经营活动和企业文化作为教育教学改革的源泉，以职业岗位知识、技能、经验、态度要求为依据，确定专业课程设置和课程排序，构建体现职业岗位（群）针对性的课程体系。
　　——与企业工程技术人员共同开发与建设“理论与实践”相结合、“显性知识与隐性知识”相结合、“知识与能力”相结合、“职业道德与人文素质”相映衬的“教、学、做”合一的一体化课程。
　　——把行业企业对高职人才的要求作为制定质量标准的依据，健全理论和实践教学质量标准，规范教书育人行为质量标准，形成成套的专业教学标准。
　　到2009年，按照国家精品课程建设标准建设工学结合精品课程23门，优质核心课程25门；编写国家规划教材13本，出版高职高专教材（含立体化教材）22本，校本特色教材27本；开发20个工种培训资源包；建设共享型优质教学资源库，形成具有推广价值的课程建设成果。
　　③ 建设一支由有行业影响力的专业带头人、“持照（证）”骨干教师和“双师”型教师组成的专兼结合的优秀专业教师团队。
　　进一步深化学院人事分配制度改革，完善专、兼职教师管理制度与办法，构建符合工学结合人才培养模式运行需要的教师引进、培养、评价及聘用体系，形成激励机制，加大师资引进、培养工作力度和资金投入力度，提高师资队伍建设水平。
　　——系统分析学院现有师资队伍状况，建立“双师”素质和“双师”结构的专业教学团队模型。
　　——针对教师职业素养和职业能力这一薄弱环节，按照“技高为师，身正为范”的理念，通过国内外进修学习、企业工作锻炼、承担科技项目工作、参加职业技能培训等多种方式，提高专职教师职业技能和教学水平。
　　——通过聘请来自企业的技术专家、能工巧匠作为兼职教师来突破制约高技能人才培养的师资“瓶颈”问题，使各专业的职业性课程逐步由兼职教师讲授，并建立与之相适应的兼职教师动态管理制度，形成素质优良、相对稳定的兼职教师队伍。
　　在建设期内，数控技术、模具设计与制造、航空机电设备维修、电子信息工程技术、计算机网络技术、航空服务6个重点专业及相关专业通过多种方式，培养12名掌握专业最新技术、洞悉专业技术发展动态、具备丰富工程技术经验和较强教学能力的高水平专业带头人,30名以上的“双师型”专业骨干教师；47名双师素质教师；聘请30名以上的企业工程技术专家和精通行业企业工作程序的技术骨干组成专家顾问队伍、建成110人以上以企业技术骨干和能工巧匠为主体的相对稳定的兼职教师队伍，形成400人左右的兼职教师人才库。
　　④ 发挥行业优势，校企共建适应人才培养需要的校内外实训基地。
　　根据高技能人才培养的实际需要和校企资源整合的可行性，采取灵活方式，统筹校内外实训基地的建设。
　　——通过市场化运作，引进企业的产品、设备、技术、管理及资金，参照企业的技术水准，校企共建6个以专业群共享的实训平台为“基体”，以适应各专业职业岗位特点的专业实训室为“触角”的生产性实训基地，实现资源共享，功能各异，触及市场，灵活服务，实现工学结合校内化。
　　遵循资源共享、风险共担、互惠互利、共谋发展的原则，建立良性互动、校企双赢合作机制，采用企业管理方式，实现生产性实训车间（基地）良性运行，形成自我造血机能和可持续发展能力，成为学生校内顶岗实习场所和开展社会服务的阵地。实施灵活的教学组织方法和柔性的教学管理制度，突破校内实训基地在生产组织和教学实施上的时空障碍，提高实训基地管理水平、运行效率和利用率。
　　积累生产案例，按照企业岗位（群）任职要求，校企合作开发专业技能实训项目和职业技能培训项目，并参照现代企业的技术标准制定实训质量标准，保证实训质量、职业培训质量的高品位。
　　——以在川航空工业企业、民航企业为主体，整合社会资源，拓展校企合作渠道，使每个重点建设专业拥有8个以上稳定的、能实现学生顶岗实习的校外实训基地，并逐步形成校外实训基地网络，覆盖专业群相关专业。
　　立足长远发展，建立校企双方参与管理的长效运行机制，聘请企业一线技术人员担任学生在校外实训基地进行顶岗实习的兼职指导教师（或师傅），配备专职工作人员，加强学生顶岗实习的管理，使顶岗实习比例达到95%以上，保障半年顶岗实习时间和质量。
　　⑤ 打造6个在航空产业领域和区域内知名度高，专业优势明显的一流品牌专业。
　　数控技术：在航空制造行业内知名度高，具有精密复杂零件高速加工高技术优势和高技能人才培养特色的国内一流品牌专业。
　　模具设计与制造：在模具行业内声誉好，精密模具设计与制造技术应用优势明显的国内一流品牌专业。
　　航空机电设备维修：满足民用航空和军用航空维修企业需要，规范化维修操作技能优势明显的航空特色专业。
　　电子信息工程技术：与电子信息产业结合紧密、具有航电检测与测控技术应用优势的国内一流品牌专业，成为四川地区电子信息产业高技能人才培养基地。
　　计算机网络技术：具有现代网络工程技术综合优势，毕业生社会竞争力强，在网络行业内认可度高的国内一流的网络技术品牌专业。
　　航空服务：满足民航企业高品质服务的人才需求，学生职业素养高、就业竞争力强、社会声誉好的西南地区一流航空特色专业。
　　（2）项目建设的“两翼”及其它建设项目的建设思路与具体目标
　　① 搭建优质教学资源共享平台，促进区域高职教育协调发展。
　　优质教学资源共享平台既是重点专业及相关专业群建设工程的内涵，也是教学基本建设的外延。采取政府指导、校企合作、校校联合的方式，整合、共建和共享优质教学资源，使优质教学资源实现价值最大化，积极推动四川高等职业教育教学水平的提高。
　　——建立四川省高职教育优质教学资源库数据技术标准。
　　——搭建优质教学资源共享信息平台，建立一个科学规范的资源管理与应用体系。
　　——形成四川省高职教育优质教学资源库共建共享运行机制的相关工作文件与技术规范。
　　——汇集国内外优质高等职业教育教学资源，供全川乃至全国职业院校分享资源。
　　② 发挥教育科研的先导性作用，指导示范院校项目建设的科学实施。
　　学习借鉴国外先进职教理念，积极开展高等职业教育改革与发展研究，创新和丰富高职人才培养模式的内涵，发挥教育科研的先导性功能作用,为学院国家示范性高职院校建设项目的开展提供理论指导，促进示范院校建设项目的科学实施，形成一批应用研究成果。
　　——完成50个以上项目的研究工作，形成系列研究报告，公开发表学术论文、出版研究专著50篇（本）以上，形成5-10项具有较大社会影响力的研究成果。
　　——以丰富的研究成果，为其他高职院校提供高职教育科研服务。
　　③ 深化校企合作，开展对口支援，发挥示范院校辐射带动作用，增强与拓宽学院服务社会功能。
深化与在川航空工业企业、民航企业为主体的企业合作,推进产学研结合,创新管理机制和制度,加强“两个基地（四川省/成都市职教师资培训基地、国防科技工业高等职业教育培训基地/四川航空工业高技能人才培训基地）、一个中心（四川航空技术服务中心）”建设,发挥6个重点专业群的辐射带动作用，增强与拓宽学院服务社会功能。
　　三年内对口支援达州职业技术学院等6所高职院校，培训职教师资1500人次以上；协助四川省劳动与社会保障厅，面向在川职业院校组织计算机考证15万人次左右；面向社会开展在岗职工的职业培训、再就业培训、农村劳动力转移培训、职业技能培训等职业培训服务6000人次以上，开展技术服务项目20项以上，促进区域职业教育协调发展，促进就业、促进行业技术进步，有效提高学院服务社会的能力和水平，使“两个基地、一个中心”具有自我造血功能，实现“两个基地、一个中心”的可持续发展。
　　④ 强基础设施建设，为项目建设提供基础条件保障。
学院自筹资金，在2008年6月底以前，完成25000平方米实训场地建设，为数控技术、模具设计与制造、电子信息工程技术、计算机网络技术等重点专业（群）建设项目提供基础条件保障。