以工学结合学工交替、定制式人才培养模式的实施为切入点，制定基于职业核心能力培养的高技能型人才培养方案;与企业合作，建设融教学、培训、项目开发为一体，并能体现“真实工作场景”的开放型实训室和工厂；建设一支高水平的，体现职业性要求的“双师型”教师团队；构建注重学生能力培养，融“教学做”为一体的分层模块化课程体系；参与劳动和社会保障部门相关高级职业资格标准的制订及教学资源建设，建设省级专业培训与认证中心。在此基础上，提高专业服务区域经济、服务社会的实力，把专业建设成为具有示范作用的国内一流的网络技术人才培养、培训基地。具体目标如下：
　　（1）校企深度融合，探索并实践工学结合学工交替、定制式的人才培养模式。按照“1.5（公共基础课程和专门课程）+0.5（综合性实训课程+职业素质训练课）+1.0（校内生产实训和校外顶岗实训）”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革。
　　（2）在实训基地建设上，通过校企共建，实现校内实训基地与校外实训基地统一规划，互为补充，体现统一性；紧跟技术发展潮流，依据企业业务流程，分步分阶段实施建设计划，确保基地建设的技术先进性；虚（虚拟）实（真实）结合，提高实训基地的运行效率；制订基地管理制度，提高实训基地的运行效果。
　　（3）采取请进来，走出去的办法，建设一支专兼结合的体现职业性要求的专业教学团队。引进行业知名专家作为顾问和专业带头人，引进企业能工巧匠作为技术骨干，通过国内与国外进修、参与企业项目、技能培训等途径，提高现有教师解决企业技术难题的能力，建设一支专兼结合的“双师”结构的教师队伍。
　　（4）与银海等高新企业联合办学，制定体现工学结合，学做合一教学思想的技能型人才培养方案，围绕职业核心岗位能力，对课程体系进行模块化改造。
　　（5）与四川省劳动与社会保障厅合作，开发计算机相关培训项目，开发“ACCESS数据库”和“实用网络技术”无纸化考试系统软件。在全省职业技术院校中开展高级职业资格证书的培训和考证工作，开发相关工种培训资源包和无纸化计算机考试系统。实现资源充分共享，增强辐射能力。

　　项目建设目标本项目以“计算机网络技术”专业建设为重点，依据四川区域经济建设和国防科技工业对高职计算机专业人才的实际需求，创新校企合作、工学结合的高技能人才培养模式，以开放型实训基地建设、专兼职“双师型”师资队伍建设和分层模块化课程体系建设为重点，全面增强专业办学实力，提高人才培养质量。
　　（1）创新校企合作、工学结合的人才培养模式
计算机网络技术专业重点与3家较大型IT企业和若干中小企业合作，共同探索并实践“1.5+0.5+1.0”的工学结合学工交替、定制式人培养模式，构建“学做合一”的高技能型人才培养方案，全面提高学生的职业综合素质。

　　① 探索并实践工学交替定制式人才培养模式

　　校企深度融合，探索并实践工学结合的人才培养模式。按照职业需求(部分IT企业提出要求)，将专业教学融入企业的生产链，作为企业生产的某一个环节，实现校企合作的“双赢”。按照“1.5（公共基础课程和专门课程）+0.5（综合性实训课程+职业素质训练课）+1.0（校内生产实训和校外顶岗实训）”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革。
该模式将能力培养分三个阶段进行，即基本能力阶段、职业能力与素质阶段和岗位能力阶段。
　　“1.5”为基本能力培养阶段，主要是公共课程和职业专门课程的学习时间，进行基本知识学习和基本技能培养。
　　“0.5”为职业能力与素质培养阶段，依据企业需要，按职业岗位群或专业大类的要求，重点实施综合性和生产性实训项目、职业素质实训项目等。有的项目在校内基地进行，有的项目在校外基地进行，以提高学生基本职业能力和职业素质为主要培养目标，增强学生的岗位适应能力和进一步发展的能力。职业素质实训项目主要请企业兼职教师进行指导，为学生进入企业顶岗实训和就业做好准备。
　　“1.0”为岗位技能培养阶段，主要开展校内生产实训和校外顶岗实训。以提高职业岗位技能为主要培养目标。

　　在制定人才培养方案中，将能力培养放在教学工作中的首位，通过课程实验，专周生产实训，社会实践和企业顶岗实习，全面提高学生的实践能力，增强就业竞争力。
加强校企合作，与华为3com公司、银海软件技术有限责任公司、网通四川分公司、锐捷网络集团公司、北京中讯计算机技术有限公司等建立良好关系，通过在企业建立实训基地和企业参与校内实训基地建设，加强校企双向互动，力争校内实训更多地具有生产性，更多地融入企业生产链。
在专业教学实践中，利用多媒体技术和网络技术，开发4个仿真学习软件，建设2个网上仿真型虚拟实训室，虚（虚拟）实（真实）结合，高效推进“学做合一”的教学方案的实施。

　　③ 强化学生职业素质和职业道德教育

　　职业院校毕业的学生，大多工作在比较具体的岗位上。随着现代企业制度的建立，企业对学生的基本职业素质和职业道德水平的要求越来越高，企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。通过开设符合职业要求的德育专门课程，通过制订实训实习、课外科技活动管理制度和评价标准，通过从严治教，规范管理，提高学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，培养高素质的技能型人才。
与企业合作，通过新设专门的职业素质培养课程，通过专门的职业素质拓展实训专周，提高学生的职业综合素质。
通过邀请成功人士和企业技术骨干进校园举办讲座，开展学生职业生涯规划，增强学生主动适应社会、适应企业的意识。通过党团、社团等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

　　① 实训基地建设的指导思想
实训基地建设的指导思想是，通过校企合作，以实际生产需求和标准进行基地建设，将基地的实习与生产融入企业生产链的某一环节，使校企在产学合作中能够发挥各自优势，实现产学“双赢”，增强可持续发展的校企合作关系。基地建设以多种方式与多家企业合作，以确保学生的生产性实训（学时）比例占生产性实训基地实训总学时的80%以上、校外顶岗实习时间在半年以上。
　　② 实训基地建设的原则
实训基地建设的具体原则是：通过校企合作，实现校内实训基地与校外实训基地统一规划，互为补充，能开出专业群和相关专业的所有主要的实训项目，体现统一性；紧跟技术发展潮流，分步分阶段实施建设计划，确保基地建设的技术先进性；虚（虚拟）实（真实）结合，提高实训基地的运行效率；严格管理，提高实训基地的运行效果。
　　③ 校内实训基地建设计划
　　与银海软件技术有限公司合作、共建“网络工程实训室”。银海公司授权部分实训软件的免费使用权限网络工程实训室建成后，能完成校内网络技术实训和对外培训任务。
　　与银海软件技术有限公司合作、共建“综合布线实训室”。银海公司授权部分实训软件的免费使用权限网络工程实训室建成后，能够承接部分网络工程项目技术支持和技术服务任务。
　　与四川网通等主流IT企业合作，共建网络运营服务器集群机房。其中10台服务器放置在网通机房对外提供网站建设和网页空间服务，另外20台服务器放置在校内实训室同步运行，为学生提供一个真实的技术服务环境
　　与四川网音技术公司、中讯成都有限公司合作，建设“计算机软件生产工厂”、“计算机图形艺术制作工厂”、“计算机图像处理实训室”。工厂和实训室既可作为网络专业学生软件技术课程和网页制作与效果处理技术课程的实训场地，也可对外提供软件代码编制技术服务和网页制作技术服务，增加学生的生产性实训时间。
建设“计算机拆装实训室”、“计算机硬件技术实训室”、“计算机网络通信实训室”，开出计算机硬件技术相关的实验和实训。
　　④ 校外实训基地建设计划
与华迪实训公司、银海软件技术有限公司合作，重点建设2个综合性校外网络和软件实训基地。与10个左右高新技术企业建立校企合作关系，开展顶岗实习。

　　（3）建设一支专兼结合的体现职业性要求的专业教学团队

　　配合计算机网络技术重点专业建设工程，与企业合作，采取请进来，走出去的办法，建设一支专兼结合的体现职业性要求的专业教学团队。
教学团队的职业性主要体现在，技术要求是适时性的，业务范围是针对性的和技术层次是技能型的。重点在于具有解决企业技术难题的水平和实际能力。
注重专业带头人选拔和培养、骨干教师的职业能力培养、青年教师和专业教学团队梯队建设以及“双师”素质教师引进和培养；采取引进和培养相结合的方式提高师资队伍水平。引进或培养2名计算机网络技术专家作为专业带头人，通过出国培训、进修等方式，培养5位专业骨干教师。
专兼结合的专业教学团队主要由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和企业或行业专业顾问及企业技术骨干（兼职教师）等组成。
　　① 教学团队组建和专业带头人、骨干教师队伍建设
邀请1名行业知名专家（作为专业顾问委员会主任），　邀请1名高校知名教授（作为专业顾问委员会副主任），邀请2名企业的技术专家和4名校内教学和管理人员（作为成员），组建专业顾问委员会。
从企业引进或培养2名专业带头人，2007年培养骨干教师3名，2008年培养骨干教师4名，2009年培养骨干教师5名。
　　组织国内外进修培训及专业调研。在2007～2009三年，有计划分批次地选派3人次专业带头人到国外进修考察及国内企业调研考察，选派5名骨干教师到国外进修培训和国内企业进修培训及专业调研，学习先进的职业教育教学理念和管理方法，掌握网络技术发展最新趋势。
　　2007～2009年聘请10名企业技术骨干为专业兼职教师或实训指导教师，　充分发挥他们工程实践能力强的优势，提高实训环节的整体水平。
从2007年开始，专业带头人和骨干教师3年中要有一定时间到相关企业实习或进修，参与技术服务工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟技术发展实际，强化市场意识，提高专业实践能力。
　　② 加强体现职业性要求的“双师型”教师队伍建设
　　注重教师的职业能力培养，抓好“双师型”专业教师队伍的建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，从整体上提高整个专业教学团队的技术水平。力争三年实现“双师型”教师比例达70%以上的目标。
　　2007年完成培养4名（现有2人，新增2人）教师“双师”素质的目标，其中，国内进修培训2人次、到校内生产性实训基地锻炼2人次；2008年完成培养6名（现有4人，新增2人）教师“双师”素质的目标，其中，国内进修培训2人次、短期到企业专业工作2人次。
　　加强校内实践技能培训。利用实训基地的技术条件组织专业教师积极为中小企业开展网络建设、维护、技术开发、产品研发等技术服务，在生产和实践中培养和提高计算机网络技术专业师资队伍的工程实践能力和技术水平。
　　鼓励和支持教师参加相应的职业资格考核并获得相关职业资格证书。
　　③ 构建兼职教师人才库
　　聘请行业和企业技术专家参与课程体系和教学内容改革，合作建设体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程及编写工学结合教材。
　　与企业建立更为密切的合作关系，聘请企业技术人员、能工巧匠担任学生顶岗实习的指导教师，建立兼职教师人才库,2009年年底专业顾问数量达到4名，聘请兼职教师10人，兼职教师人才库规模达到50名。

　　（4）课程体系和教学内容体系的改革与建设

　　① 模块化教学
　　在专业课程和部分专业基础课程中，按照职业岗位的能力和规格要求，实施课程体系的模块化改造，使每一个教学模块，对接一个职业岗位能力。将4门专业核心课程按照岗位技能的要求划分为10个模块进行分模块教学。
　　② 优质核心课程建设
与企业合作，建成4门工学的结合优质专业核心课程。计划建设的工学结合优质专业核心课程为：　计算机拆装、计算机网络技术、路由与交换技术、ASP.NET程序设计。
　　③ 特色教学资源建设
以网络技术专业省级教改试点专业为龙头，带动专业主干课程精品化建设，申报2门省级精品课程，出版5本国家级规划教材，编写出版4本高职高专规划教材或特色教材；实现主干课程教学资源的全部上网共享。

　　（5）专业群相关专业建设及辐射带动区域内相关职业院校建设

　　以计算机网络技术专业为重点，加快专业群相关专业（计算机应用、可视化程序设计、Web程序设计）的建设步伐，全面提升办学实力和办学条件，推动教学改革的进一步深化，加快课程建设，创新人才培养模式，提高教学质量，促进各专业的健康和可持续发展，为社会经济发展做出更大贡献，也是本次专业建设的主要目标之一。
　　① 人才培养模式
探索具有工学结合特征的相关专业课程体系、制定配套教学计划和教学大纲，构建与专业课程体系相适应的项目过程评价体系和考核体系。
　　② 实训基地建设
在资源共享的前提下，根据专业群各专业教学和发展需要，补充各专业相应实践教学设备和教学设施，与计算机网络技术实训基地一起构成完整的、系统的专业群实践教学基地。三年内达到校企合作共建校外实训基地2个的目标。
　　③ 师资队伍建设
通过培养和引进，各专业具有1名专业带头人，3～4名骨干教师；建立3个专业的专业顾问委员会，聘请3～6名企业或行业的专家为专业顾问，建立24～36名企业技术骨干的专业兼职教师人才库；到2009年师资队伍中“双师型”教师数量力争超过70%。
　　④ 课程建设
通过与行业和企业合作，建成3门工学结合专业核心课程，建成5～6门体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质专业核心课程，编写校本教材3套；开发3～4个满足教学及学生自主学习需要的教学课件，其它课程开始建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络课程。
　　⑤ 辐射带动作用
通过为达州职业技术学院、宜宾职业技术学院、泸州职业技术学院、四川航天职业技术学院等职业技术院校和企事业单位提供技术培训（100人次以上/年），提供教学资源共享、对口交流、开展联合教研活动、学生交流与主题活动等方式，辐射带动区域内相关职业院校教学质量的提高。

　　（6）技术培训与社会服务

　　① 计算机相关培训与考证
　　与四川省劳动与社会保障厅合作，开发计算机相关培训项目，开发“ACCESS数据库”和“实用网络技术”无纸化考试系统软件。在全省职业技术院校中开展“办公自动化”初级职业资格证书、“程序设计员”中级职业资格证书和“实用网络技术”高级职业资格证书的培训和考证工作，年考证人数达5万人。开发相关工种培训资源包和无纸化计算机考试系统。
　　② 工学结合的教学培训资源包建设
　　开发、建设计算机网络技术相关培训资源包：
　　开发2门共享型工学结合的优质专业核心课程教学资源包。
　　开发、建设计算机网络技术相关岗位培训、考证资源包和软件平台。
　　③ 工学结合的机制建设与探索
　　以创新工学结合、校企合作的计算机网络技术专业人才培养模式推进教育教学改革，探索校企合作的可持续发展机制。
　　校企合作、计算机网络技术领域职业技术人才培养模式探索；
　　计算机教育“三方合作办学模式”的探索；
　　计算机应用专业人才培养评估与保障机制建设；
　　计算机软件“双证”融通的课程体系构建；
　　计算机网络技术专业建立“教学工厂”模式实训基地建设和运行机制的研究与探索。