课程发展的历史沿革
自1994年开办高等职业教育以来，实用英语一直是面向全院学生开设的一门必修的重点公共基础课程。实用英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。课程主要改革发展经历了以下三个阶段：

1、 课程的初设阶段
90年代中期始开办高等职业教育，基础英语教学有十余名教师，属于基础教学部的一个教研室。英语课程主要是从原来中专英语课程的基础上起步，模仿本科教育课程设置，没有针对高职教育的教学要求和教学大纲，教学主要侧重阅读和翻译能力培养，教材为本科教材和自编讲义，对英语听说能力不够重视。

2、课程的发展阶段
2000年-2004年，教育部高教司颁布《实用英语》课程教学基本要求后，按照基本要求，我院对高职英语教学实施了相应的改革。根据高职人才培养目标要求，本着“实用为主，够用为度”的教学原则，在加强英语基础知识教学和基本技能训练的同时，注重培养学生英语的实际运用和交际能力。教材选用高等教育出版社的高职高专教材《实用英语》；教学手段和教学方法的改革主要体现在开始使用电子教案教学，教学方式由传统的教师为中心的讲授逐步过渡到以学生为中心的目标训练方式。同时，开设选修课程和加强第二课堂的指导，既扩大学生的知识面，又使英语的实用性更好地与学生的兴趣相结合。

3、课程的改革和提高阶段
2004年以来，作为学院重点建设的基础课程，实用英语开始实施新一轮改革。本次改革主要围绕高职教育以培养应用型人才这一目标为核心，注重学生英语综合应用能力培养，特别是听说能力的培养，同时注意增强学生自主学习能力，提高综合文化素养。针对扩招以后生源基础差异较大的状况，实施了分层教学、分类指导的教学模式。学生入校后根据实际英语水平进入不同层次学习，对不同层次的学生提出不同的要求，采用相应的教学方式方法，真正做到因材施教。评价体系有了较大改革，重视语言学习过程，构建形成性评价和终结性评价相结合的体系。任务式和合作式学习策略的运用对于学生实践能力的培养和自主学习能力发展起了不小的推动作用。本次改革的突出特点主要体现在：1)强化学生英语综合运用能力，特别是听说能力训练。学生英语整体水平有明显进步，A层学生的听说能力有较大提高。我院学生连续在省内和全国实用英语口语比赛中获奖。2）较好地解决了英语课程如何体现因材施教和实现个性化教学的难题。3）实现基础英语和专业英语学习有效过渡。4）加大了对教材的建设和研究，力求从学生实际出发，合理选用适合学生水平、具有现代社会生活内容和信息、符合未来社会需求、并具有科学性、权威性和趣味性的多元化、立体化英语教材。同时，还根据学生的实际英语基础和学习水平，自编了部分教材，增强了教学的针对性和实用性，丰富了高职英语实践教学内容。5）2006年学院被评为首批国家级示范性高职院校后，加大对实用英语课程的资金投入，将在新校区建立十个配备现代先进语音设备，为语言教学和学生自主学习提供多功能服务的“英语学习体验中心”。在这一阶段，网络化的实用英语立体化的教学平台将日趋完善、合理、科学。