课 程 建 设 简 介 |
一、课程的性质、宗旨、任务
性质： 《思想道德修养》课的性质是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以人生观、价值观教育为主线，综合运用相关学科知识，并依据当代大学生成长的基本规律，教育引导其加强自身思想道德修养和提高其思想道德素质的一门重要的必修课程。
宗旨： 《思想道德修养》课的宗旨是以教育和引导大学生适应大学生生活和培养综合素质为切入点；针对大学生成才过程中经常遇到的思想道德、人生价值和心理恋爱诸问题，紧密联系改革开放和全面建设小康的实际；联系社会主义精神文明建设，特别是思想道德建设实际；综合运用多学科知识，研究和探索当代大学生成才的基本规律，全面落实高校德育内容，实现高校德育目标。
任务： 《思想道德修养》课的主要任务是贯彻 “以德治国”的思想，落实公民道德建设实施要求；对大学生进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义为原则的社会主义道德教育；进行弘扬中华民族的伟大民族精神和优良道德教育传统、革命道德传统教育；培养大学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范；引导大学生树立正确的人生观和价值观，帮助大学生增强抵制拜金主义，享乐主义，个人主义等错误思潮和腐朽思想侵蚀的能力；努力使大学生成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。
二、课程建设过程
我校《思想道德修养》课程的开设可追溯到1983年，当时是《共产主义道德》课，以后是《人生观》，直至开设现今课程。面对上世纪80年代改革开放以来激剧变化的形势，我们在教学中密切联系学生的思想实际进行正确的价值导向；进入90年代尤其是党的十六大以来，更是遵循“与时俱进、开拓创新”的精神，在课程建设方面迈出了较大的步伐，具体来说主要经历了以下几个发展阶段：
第一阶段： 1994年我校被定为教育部五年制高等职业教育试点学校。学生入学年龄16岁左右，正处在世界观，人生观，价值观萌芽状态。根据学生的特点， 结合学生思想实际，开设了 《思想品德修养教程》、《世界观、人生观》、《心理健康指南》等课程。同时还开设了《美育》、《音乐欣赏》，举办了一些心理健康的专题讲座。使用的教材主要由国家教委职教司组织编写和各级各类学校组织编写。
第二阶段： 1998年教育部颁布新的“两课”课程体系。我校按照教育部《“两课”实施纲要》的规定， 将课程定名为《思想道德修养》。在教学过程中，我校注重培养学生的综合素质（思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、身体健康素质、心理健康素质）等，并将与大学生的成长与成才密切相关的“人际交往”、“友谊与爱情”、“心理健康”等内容纳入了教学，使该课程具有较强的指导性和实用性。使用的教材是四川省教育厅组织编写、符合教育部大纲要求的省统编教材。
第三阶段： 发展阶段，1999年——2002年。
构建以《思想道德修养》为主多门课配套的课程体系。2000年，我校将《思想道德修养》课列为重点建设课程。同时将《职业道德》、《大学生心理健康与发展》定为必选课。还面向全校开设了大量的选修课和专题讲座。选修课有：《中国现代政治思想史》、《美中的多元文化》、《世界文化概论》、《美育》。专题讲座有：“纪念‘一二·九'运动，弘扬爱国主义精神”、“跨世纪高职人才的人文修养”、“中西文化比较”、“科学记忆法”、“现代文化与健康人格”、“学生干部必备心理素质”、“当代青年应具备的道德品质”、“恋爱与心理健康”、“新生如何构建新的人际关系”、“拥有健康的生活方式”等。做到了主阵地与第二课堂相结合，课堂教学与专题讲座相结合，必修课与选修课相结合，从而构建了多渠道多层次思想道德修养教学的大平台。
第四阶段：
2003年，我校结合高职院校的培养目标，根据高职院校学制短，课程多，实习多等特点，贯彻理论联系实际的原则，贯彻两课教学要精要管用的原则，将《思想道德修养》课列为教改课题，对《思想道德修养》课进行大胆的改革。课程教学改革包括教育理念、课程体系、内容建设、教学方法、教学手段等多个层面，形成了以教育理念为指导、以教学内容为核心，以教学方法为辅助的综合性改革。
1、改革的必要性
《思想道德修养》内容丰富，既涵盖大学生的人生价值观、道德观、人才观和爱情观等基本理论问题，又观照大学生的适应、学习、人际交往、恋爱、发展等现实而具体的境遇。《思想道德修养》课的性质 决定了这门课既具有较强的科学理论性、系统知识性，又具有突出的实践性和自我修养性。而其突出的实践性和自我修养性惟有通过学生的参与和实践方能得到诠释和表达。 因此《思想道德修养》课特别强调理论与实践的相结合，学以致用，要求学生的积极参与和身体力行。而单纯的理论教学不能充分体现《思想道德修养》课功能的针对性、主动性和实效性；不能充分体现《思想道德修养》课的价值。对《思想道德修养》课教学实施大胆的改革，在《思想道德修养》课的教学过程中，打破以往单一理论教学模式，引入实践教学环节，调动学生的主动性，引导学生积极参与，把课程特点与学生特点结合起来，把学生的积极性与教师的积极性结合起来，把理论与实践结合起来，开展健康向上、生动活泼、形式多样、行之有效实践教学，对于完成本课程的重任，对于学生现在及将来的成长和发展都是十分必要的。
2、引入实践教学的可行性
其一，《思想道德修养》课的教学对象为大一新生。他们刚进校园，思想不够成熟，心理不够健全，面对复杂的社会现实和人生领域的不断扩展，或许会有许多的困惑和迷惘、内心的冲突和矛盾、无助和苦恼。《思想道德修养》课在一定意义上是他们的人生指南，是他们的良师益，因此，他们对本课程的教改 有参与的愿望与热情。
其二，大一学生已具备相当的阅读能力，初步具有一定的辨别能力和价值观念，他们思维活跃，又能集思广益，又有相应的表达能力和表达勇气，为本课程的教改提供了实施基础。
其三，在教学之前，我们制订了《思想道德修养》课基本要求、教改实施方案、教学计划，授课大纲、为学生编写《思想道德修养》学习指导书，让学生了解该课程教改的目的、原则、整个实施方案、具体要求和考核方式，使学生心中有数。这就为师生共同参与教改提供了操作基础。
3、《思想道德修养》课教改 目的
遵循知、情、意、行相结合的教学规律，通过一系列的理论教学和实践教学活动，提高学生的认知水平和是非辨别能力，为帮助学生初步树立科学的人生观、道德观和价值观，养成良好品德的行为习惯进而为学生增强自身的适应能力、生存能力和自我发展能力提供一定的理论支撑与能力支撑。
4、《思想道德修养》课教改基本思路
在教改理念上，明确《思想道德修养》课的地位和功能，根据教育的本质和规律，把思想品德教育与学生发展结合起来，以培养道德健康，心理健康，健全人格，良好社会适应的高职人才为目标。
明确思想道德教改服务学生的健康成长，服务高职人才的教育模式，服务高职院校的培养目标。在教学模式上，根据高职院校学制短，课程多，实习多等特点，力图贯彻两课教学要精要管用的原则，对教学内容进行整合。
与时俱进，密切联系学生实际，做到思想道德教育的主动性，针对性，实效性。
5、 教改的模式和内容
在教学模式上，将《思想道德修养》课整合为理论教学与实践教学的两大模块，因而更充分地体现了《思想道德修养》课突出的实践性和自我修养性，充分调动了学生的主体意识和参与意识，践行了《思想道德修养》课的科学理论性、系统知识性。
在教学内容改革方面，根据教育部新颁发的教学基本要求，我校结合实际，紧扣教材，在理论教学模块，将教材的内容整合为七讲：
第一讲 大学是人生发展的新阶段 ；第二讲 正确处理人际关系，寻求真诚的友谊；第三讲 树立正确的人生目的和人生态度，承担人生责任 ；第四讲 树立正确的人生价值观；第五讲 继承传统美德，养成良好道德品质 ；第六讲 弘扬民族精神，做坚定的爱国者 ；第七讲 树立崇高的理想和信念 。
在学生实践模块中有六大实践主题：
第一实践主题：适应大学生活，实现角色转变，规划学业生涯 ；第二实践主题：学会与人交往，营造良好的人际氛围；第三实践主题：做一个乐于助人的人；第四实践主题：读一本好书；第五实践主题：走出人生观的误区，树立正确的人生价值观；第六实践主题：努力学习，勇于实践，做勤奋向上的大学生。
6、教学方法
在教学方法上，积极探索符合本课程教学规律和课程特点的教学方法。在理论教学方面运用讲授、提问、 课堂讨论、写小论文等方法；在实践教学方面，采用活动体验、座谈交流，心理游戏，制定计划、做一件好事，读一本好书，班级头脑风暴，案例分析，论文写作与演讲等方式。调动了学生的积极性和主动性，培养学生的兴趣和思考观察问题的能力，提高学生分析能力、辨别能力、解决问题的能力。
7、课程体系
在课程体系上一课为主，多门为辅，相互渗透，避免重复。如在教学实践中发现，刚入学的大一新生主要问题是适应而不是恋爱，因此“将恋爱与性心理健康”放在大一第二学期的心理健康课；健康人格的培养放在大二第一学期的心理健康课； 根据高职院校学生的就业特点，将《思想道德修养》课有关职业道德内容扩展为一门课——《职业道德》。
8、考核评价体系
改革课程考核评价体系。实行 积分制，学期成绩=理论课40%+实践课60%，并将实践课成绩细分入各实践主题，变终结性评价为过程性评价。实践证明这种考核方式对培养学生学习自觉性，增强自控能力是一种有效的机制，在一定程度上也克服了重书本轻实践，重知识轻能力的弊端。
三、我校《思想道德修养》课建设的主要特色
1、具有创新性
我校对《思想道德修养》进行大胆的改革改革，将《思想道德修养》课整合为理论教学与实践教学两大部分，改变了过去重理论轻实践的单一教学模式，具有创新性。
2、强调实践性与学生的主体性
在《思想道德修养》课的教学过程中，打破以往单一理论教学模式，引入实践教学环节，调动学生的主动性，引导学生积极参与，充分发挥学生的主体意识，把学生的积极性与教师的积极性结合起把理论与实践结合起来，开展健康向上、生动活泼、形式多样、行之有效实践教学，充分体现了本课程的实践性。
3、针对性与实效性
《思想道德修养》课 是一门极具实用性的课程。我校在本课程的教学中紧密结合高职院校学生学习、生活和思想发展的新特点，反映时代要求，吸收理论成果，努力增强教学的说服力和吸引力，提高了教学的针对性和实效性。
4、一课为主多门配套，课程体系不断完善
一课为主，多门配套的必修课与选修课相结合的课程体系，主阵地与第二课堂相结合，课堂教学与专题讲座相结合，必修课与选修课相结合，构建多渠道多层次思想品德修养教学的大平台。
5、改革考核评价体系
考核方式的积分制运作，便于在整个教学过程中督促学生完成实践作业，不失为培养学生学习自觉性、增强自控能力的有效机制。